CONGRESOS NACIONALES ¿HACIA DONDE?


Avelino Reyes Pech
18 de julio de 2007.

Mediante una inteligente tarea de difusión, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha desplegado una intensa campaña para dar a conocer lo que en la versión de los dirigentes nacionales, es producto de su IV Congreso Nacional de Educación. Esta actividad se ha dividido en dos vertientes, pues mientras a los Secretarios Generales locales, regionales y estatales se les proporciona imagen de los discursos pronunciados en la entrega del documento al Presidente de la República, entre la opinión pública se difunde lo que a juicio del Comité Nacional son propuestas trascendentes para resolver los problemas educativos del país


Una lectura detenida del documento que contiene los referidos resultados permite observar que varias de las propuestas ya formaron parte de resolutivos anteriores publicados hasta por la misma organización sindical o que –como el caso de nuestra entidad están incluidos desde el 2004 en el Programa Sectorial de Educación de Veracruz.


Sin que esto reste méritos al producto difundido por el SNTE, también llama la atención su gran generalidad cuando no vaguedad o imprecisión en varios puntos lo que hace difícil entender su viabilidad y clasificar ésta en asuntos de corto, mediano o largo plazo, entre otras razones, porque el discurso sindical parece soslayar las omisiones que impidieron en el pretérito llevar a la práctica tales propuestas anunciadas en su momento como aportaciones de los maestros, varias de las cuales formaron parte de proyectos como el Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica; la Federalización de la Educación Básica; el Acuerdo Social para la Calidad de la Educación; Carrera Magisterial; Obligatoriedad Constitucional de la Educación Preescolar y la Asignación por ley del 8 por ciento del PIB a la Educación que en afirmación del Sindicato son o han sido “ iniciativas impulsadas” por sus miembros “
No es menos importante también algo que ha observado la opinión pública y que se refiere al hecho de que no obstante que el SNTE ha publicitado su práctica democrática y ha criticado al sistema educativo nacional vigente del que los maestros forman parte, no hay un solo renglón de autocrítica organizacional interna a sus prácticas e interés por ese sistema a pesar de ese hermoso lema sindical “Por la Educación al Servicio del Pueblo”. Decir por ejemplo que las autoridades son las únicas responsables es una versión tal vez verdadera pero no creíble, sobre todo porque la lideresa de la organización ha dicho que en política las cosas son como parecen y no como realmente son.


Con toda la fuerza política que representa el SNTE, ¿por que ha permanecido indiferente – al menos eso parece – cuando formando parte del Consejo Directivo del INEE se ha pronunciado muy tarde sobre la evaluación educativa que ese organismo ha llevado a cabo? ¿Qué acciones concretas ha tomado si desde noviembre de 1994, siendo Secretaria General de la organización la Profra. Elba Esther Gordillo, se pronunció públicamente por “ 10 Propuestas para Asegurar la Calidad de la Educación Pública”? Muchos recordamos que ese documento sintetizaba las resoluciones del Primer Congreso Nacional de Educación del SNTE englobados en “diez temas torales” entre los que elijo algunos al azar: Los fines y objetivos de la educación en los albores del nuevo milenio; La nueva gestión de los planteles escolares. Un sentido distinto de la administración de la educación pública; Formación de los nuevos maestros: calidad de su trabajo docente y su evaluación, trabajo cotidiano, formación, actualización y superación profesional, carrera magisterial; La vinculación de la educación con el sector productivo del país, etc. En la difusión de aquél documento, la Profesora Gordillo decía –entre otras cosas - “que la calidad de la educación pública ante los desafíos del siglo XXI requiere: Establecer un diálogo permanente entre todos los sectores de la sociedad. . . Incorporar la cultura tecnológica. . . Impulsar en el interior del SNTE y entre el magisterio nacional las condiciones que hagan aflorar la capacidad de los maestros para producir investigaciones, materiales didácticos, estrategias de enseñanza, libros de texto, con el debido seguimiento, valoración y difusión; promoviendo formas alternativas y abiertas de superación profesional que eleven la cultura del maestro. . .


Decir ahora que el IV Congreso Nacional de Educación no quiso una reforma más porque hemos estado plagados de ellas y no especificar por qué el SNTE no utilizó sus recursos políticos, económicos y pedagógicos para oponerse a las omisiones o ineptitudes de funcionarios o cuáles recursos sí aplicó sin resultados es una actitud poco útil porque expone al país a su repetición.


Sabemos que en la elaboración de “los documentos de discusión” que sirvieron de marco a las deliberaciones del Congreso de Educación participaron intelectuales muy calificados; nadie duda que los asistentes en calidad de delegados actuaron con la mejor buena fe, pero tamben sabemos que el equipo de asesores de la maestra Gordillo tenía la obligación de advertir a su dirigente sobre el particular y en su caso prever aspectos que, como los que he citado, sin demérito de las conclusiones, debieron servir de experiencia y ser mencionados y considerados durante las deliberaciones.



Ahora que mediante el importante trabajo de difusión mediática se publicita sobre la preparación, desarrollo y conclusiones del Cuarto de los Congresos Nacionales se ocurriría preguntar varias cosas tales como sobre el destino que desde entonces han tenido las resoluciones de tres Congresos Nacionales; qué temas y propuestas han sido recurrentes o reiterativos y lo que debería ser fundamental: cuáles han sido las experiencias sacadas de la crítica y autocrítica que por elemental honestidad política debió haber hecho el SNTE e incorporado como un respeto a la sociedad que sigue respetando a sus maestros y sigue pagando con sus aportaciones fiscales el costo de la educación pública que efectivamente debe ser obligación ineludible del Estado Mexicano además de las razones históricas y políticas que todos sabemos por necesidad de carácter práctico y moral.